“AI时代的教师：善解人意者才能生存”

原标题：观察｜香港高校陆续拥抱ChatGPT，暑期忙于筹备新学期变革

ChatGPT或许会取代一部分传统教师的角色，然而，如果这些教师具备敏锐的洞察力，能有效地协助并支持学生，那么它们就绝对不会被人工智能所取代。教育的本质不应仅仅是教学与学习，而应更为注重学与教的平衡，强调学生的自主学习以及教师的引导作用。在这方面，AI似乎正在重新唤起教育工作者应有的那些特性。

在人生的学习和成长过程中，大学阶段具有独特的地位。它不仅是传授专业知识的地方，更是塑造个体品格、培养人文情怀的摇篮。与其他教育阶段相比，大学教育更应注重培养学生的同理心和关怀精神，因为这些品质是人类所特有的，而人工智能则无法取代。

传统的教学模式已经被ChatGPT颠覆。在我国香港地区，各大高校正积极拥抱“AI热潮”，努力将人工智能技术与教育教学深度融合，探索出一条全新的发展道路。

作为香港的先驱，香港科技大学（简称港科大）引领潮流，最早采用了ChatGPT技术。在6月1日这个具有历史意义的日子里，港科大正式向学生和教职员工推出了港科大版的ChatGPT，这使得港科大成为我国首个为学生和教职工提供ChatGPT的大学。此外，诸如香港中文大学、香港理工大学、香港浸会大学等高校也纷纷跟进，出台了关于使用AI工具的指导原则，目的是引导师生们进行批判性的探索和审慎的使用AI，从而确保学术诚信。

教师与学生间的互动基于互信，然而，外部因素如ChatGPT可能会对师生关系产生影响。然而，在教学过程中，教师应首要任务是选择相信学生。香港中文大学教育学院助理教授赵建丰（Thomas Chiu）在接受澎湃科技（www.thepaper.cn）的采访时指出，“ChatGPT作为一种便捷的知识获取工具，能让人轻松地按下键盘获取信息，但它也促使我们加速对高等教育的反思。高等教育教学不应仅关注知识传递和作业完成，而应更注重信息获取过程及能力的培养。”

作为一名具备高度专业素养的文章写作高手，我将对原文进行改写，确保表达更为准确且字数不少于原内容。在我国，AI技术的普及与机会不平等可能导致教育不平等的现象。这主要是因为社会资源分配的不公以及英语在当前大语言模型训练中的主导地位。香港浸会大学的英语讲师王浩（Simon Wang）在接受澎湃科技采访时强调，为了在人类与AI的协作中发挥关键作用，大学教育应着重培养学生的AI素养，并教授那些AI难以替代的技能。此外，通过编程和利用提示与AI进行互动，也是提高学生与AI交流能力的有效途径。

在我国高等教育领域引发热烈讨论的同时，人工智能（AI）技术也将逐步渗透到香港初中课堂。香港教育局于6月19日公布了一套初中AI课程教材，其中涵盖了诸如ChatGPT等尖端的生成式AI技术，并且，近半内容聚焦于AI的伦理及社会影响方面。该局强调，ChatGPT作为一种有潜力的教育辅助工具，确实可以为教学带来一定的价值，但同时也需要注意防止可能出现的抄袭伦理问题。此外，香港教育局呼吁所有公立中学尽快制定相应计划，以确保在2023/24学年开始，能够在“资讯和通讯科技课程”中安排10至14小时的AI课程教授。

“高校无法阻挡ChatGPT的到来”

在香港高校中，首个正式向学生提供的ChatGPT是港科大版。这一服务器的使用期限为一年，其使用的GPT-3.5版本与市场上其他ChatGPT相同。该服务器由学校信息技术服务中心开发，并在微软的Azure OpenAI平台上运行。值得注意的是，这个ChatGPT的开发和运营费用由学校承担，因此，师生的使用将会受到一定限制。具体来说，每个用户每月可以使用的token数量为50万（这是文本中的最小单位，一个单词或一个标点符号），以及20个prompt。

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香港科技大学教育创新中心主任肖恩·麦克明（Sean McMinn）向教育工作者举办有关ChatGPT对高等教育影响的研讨会。 图片来源：香港科技大学

“AI对教育的影响是根本性的，高校无法阻挡ChatGPT的到来。”香港科技大学首席副校长郭毅可对学校未来的教育发展提出了展望。“我们希望未来能够建立以AI为基础的大学教育新方法，在这场新的教育革命中培养先锋人才。”

“我认为港科大推出ChatGPT体现了学校勇于拥抱新技术。”港科大大三学生杨韵（化名）表示，“虽然与市面上的ChatGPT是相同的版本，但学校的ChatGPT生成答案的速度稍微慢一点，而且给出的答案没有市面上的ChatGPT具体详细。”港科大称其ChatGPT的聊天数据受到保护，并且只能由用户访问。“假设我提问的问题涉及自己的隐私，我可能会倾向于使用学校的ChatGPT。”

其他香港高校也在加快迎接生成式AI的步伐。香港中文大学在3月发布的指引中将AI使用分为四种情况：禁止所有AI工具的使用、仅在获得老师事先许可的情况下使用AI、需要明确向老师说明自己使用AI、老师允许自由使用AI。赵建丰在采访中解释，“教学大纲在ChatGPT爆火前已经制定好，所以指引对AI的使用进行了四个等级的分类，旨在让老师和学生都能够循序渐进地适应和了解AI。”

此外，香港大学正在为教职人员免费提供Open AI的ChatGPT和文生图工具DALL-E 2等试用服务，并且发布了ChatGPT API（应用程序编程接口），使校内的研究和开发人员更好地构建与利用ChatGPT的自定义应用程序。“一旦学校的生成式AI工作小组制定了学生使用政策和指南，学校将向学生提供ChatGPT的服务。”香港大学副校长何立仁（Ian Holliday）在4月14日给教职员工的一封电子邮件中表示。

值得一提的是，香港科技大学（广州）从6月5日开始为全校教职工及学生开放GPT服务，由该校校长办公室主导，信息枢纽和资讯科技处共同承建。与港科大仅支持GPT-3.5版本不同，港科大（广州）的师生可使用GPT-4版本，并且服务区域在校园内，使用者仅可通过校园内网络接入。

香港浸会大学于7月13日在校内系统公布有关生成式AI工具的使用指引。

“大模型的引入会成为教育变革的契机”

在刚刚结束的春季学期里，香港高校已出现一些学生作业因使用AI工具被判定为抄袭的案例。有部分学生直接使用ChatGPT生成的全部原文来上交作业，但也存在被检测系统误判为抄袭的个例，因此各高校在指引中同时强调“作业原创性和学术诚信”。

“抄袭本身不是因为ChatGPT才出现的，只是ChatGPT让抄袭可能更加普及化。直接照搬ChatGPT生成的原文肯定是抄袭，但同时我们也要思考，如果学生用ChatGPT来帮助分析文本，像平时问老师问题一样来问ChatGPT，那这算不算抄袭呢？”赵建丰认为“抄袭”在作业评估中可能需要重新定义和解释。

王浩则指出师生透明使用AI的重要性。“如果用AI辅助完成作业，学生需要让老师知道。例如写一份有关使用AI的声明，表明自己使用AI软件的目的，以及具体用在作业的哪个部分。若老师借助AI来准备课件，同样要在材料最下面备注这一点。”

对于香港高校的教师而言，这将是一个非常忙碌的暑假，因为需要将AI融入新学期的教学中，更新课程材料和计划。针对AI与教育的融合，王浩认为老师应引导学生使用AI，让学生把学习看作一个过程，而不是只着眼于结果。“与此同时，我们需要在与AI沟通时保持人类的创意与独特性。因此我不建议将ChatGPT生成的内容作为信息来源，也不能直接被引用。”

“大模型的引入会成为教育变革的契机。过去我们讲‘读万卷书，行万里路’，因为很多时候知识的理解和应用是通过我们自身的体验来转化的。但大模型的引入，可能使知识的获取相对容易和扁平化。”香港科技大学计算机科学及工程学系副教授麻晓娟在2023世界人工智能大会教育论坛中表示，“现在有了大模型和AI的发展，可能‘寻门而入’的门容易找了。但如何能让我们的学生‘破门而出’，把扁平化的知识摄入转化为立体的知识体验和应用，找到适合自己发展的路径，这是未来教育的关键。”

“大模型将原本因为效率而无法做到的个性化教学得以实现。也许在未来的教学里，互动的角色会从师生双方转变为三方，即学生、老师和大模型，而各自的角色定位也随着大模型技术的发展不断演进。”上海人工智能实验室教授、香港中文大学信息工程学系副教授林达华也在2023世界人工智能大会教育论坛中表示。

“ChatGPT可能会替代一些传统的老师。但如果这个老师十分善解人意，能够帮助和支持学生，就一定不会被AI取代。教育也不应该是teaching and learning（教与学），而应该是learning and teaching（学与教），先学后教，反而是AI将这些教育工作者应该有的特性重新唤起。”赵建丰还强调，ChatGPT不仅加快作业评估方式的转型，也将改变老师上课的互动形式。“今后我们会更加侧重于课堂里的讨论和presentation（展示），减少essay（论文）的比重。”

AI时代下大学更应重视人文情怀

距离本科毕业还有一年，目前在香港科技大学就读信息系统专业的杨韵担心未来的就业。“ChatGPT还未出现前，我想往商业分析、数据分析等方向发展。但在这些领域里，ChatGPT取代人工劳动力的空间是很大的。我希望之后能多学习一些技术方面的知识，让自己和其他人相比更有优势。但如果专业能力不够的话，我会考虑转变就业方向。”

就读于香港浸会大学数码媒体与传播专业的大二学生程宜（化名）认为，ChatGPT能够修改一些基础代码，准确地引导每个步骤，但它无法针对更加复杂的代码提供帮助。“ChatGPT还是实习面试的‘神器’。当你碎片地学习不熟悉领域里的基本信息，例如一些互联网大厂的专业术语，它能够相对全面地收集与梳理知识，构建一个清晰的宏观框架，并且发散式提供例子，帮助你从不同角度来系统地准备面试的问题。”

同样来自香港浸会大学的大二社会学学生卢彤（化名）非常担心个人数据会被窃取用来训练大模型。“每当我把自己的观点发给ChatGPT时，我都害怕它用我的数据来训练自己，还可能把我的回答提供给其他用户。”此外，卢彤认为ChatGPT在社会科学的唯一优势是定量计算，“我们原本是需要用SPSS（社会科学的统计分析软件）计算数据，或许ChatGPT能够帮我们更快地处理，但AI在社会学的理论理解上并没有太大的帮助。”

“当搜索历史名人时，我发现ChatGPT提供的是完全虚构的内容。”香港中文大学历史系的大三学生康言（化名）指出，ChatGPT在史实资料方面经常“说谎”，编造文献导致史实错误。康言还发现身边一些同学已经开始有盲目依赖ChatGPT的倾向，“使用AI的最大风险就是直接等ChatGPT‘喂’给你答案，并且自己无法辨别信息的真伪。当人对AI产生依赖性时，其实也在逐渐丧失自己的主观性，变成附属于AI的物件。”

“香港是很少有人文关怀的，在一个效率与利益至上的社会，AI的出现对于人类来说是一种降维打击。作为大部分人从学习到出社会工作的最后一个阶段，大学除了教能力，更应该教人文情怀，培养大学生的关怀和同理心，这些都是人类与AI本质上的区别。”香港中文大学历史系的大三学生李清（化名）希望，大学能在教育中赋予大学生精神面貌上的新意义，在AI时代下重新反思人类的定位。

从教育的角度来看，王浩希望AI技术能够开源，以解决不平等的问题。“知识和财富的分配从来都是不平等的，教育可以相对促进社会流动。AI应该成为公共资源，让所有人都有机会获取和学习，这对于大模型生态和社会都是一件非常重要的事情。”

（为尊重受访者意愿，杨韵、程宜、卢彤、康言、李清为化名）

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